单定义-要素对应（方式+目的要点核验）
问法模型：问’没有采用’定义的教学方法→选非题，逐项核对定义的方式、目的要点，找出缺失项
推理链
- 第1步：提取定义要点——方式：‘引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围’；目的：‘引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容’。
- 第2步：选非题模型，需找出方式或目的要点不满足的选项；核心分辨点是’具体场景’必须与教学内容（法律情境）相适应。
- 第3步：A项学生’扮演’的是老师，只是从教师视角分析刑法案例，未创设任何具体法律情境场景，‘方式’要点不满足。
- 第4步：B项’模拟法庭’充当律师询问证人、D项分配’当事人、律师和法官’角色，均为创造与教学内容相适应的具体场景，符合方式要点。
- 第5步：C项法律诊所学生’直接会见当事人’，属于引入真实场景并配合教师视频指导，符合’引入与教学内容相适应的场景’要点。
- 第6步：A、B、C、D对照后，仅A项缺失’创设/引入具体场景’这一核心方式，故没有采用体验式教学法的是A。
最快解法：⚡ 关键词法——锁定核心方式词’创设/引入与教学内容相适应的具体场景’，A项’扮演老师’只是视角换位、无场景创设，B/C/D均有场景（模拟法庭/诊所会见/角色分配），直接秒选A。
易错点
- ⚠ 误认为’扮演老师’也算体验式，忽略定义要求场景须与教学内容（具体法律情境）相适应，单纯换位思考不等于场景创设
- ⚠ C项见’教师通过视频指导’就误判为非体验式，忽略学生’直接会见当事人’本身已处于引入的真实场景中
- ⚠ 选非题漏看’没有采用’的’没有’二字，误选B/C/D等符合定义的选项
母题抽象
🧩 当定义包含’方式+目的’双要点且问’不属于/没有采用’时，先提炼核心方式关键词（如’创设具体场景’），再逐项核对哪个选项缺失该关键词即为答案。
同类特征：体验式教学法、创设与教学内容相适应的具体场景、引起学生的情感体验、选非题（问’没有采用’）、扮演/模拟/角色分配、单定义判断
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题干
体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。根据上述定义，下列没有采用体验式教学法的是：
选项
- A. 在刑法课堂上，由学生扮演老师进行案例分析 ✅
- B. 在模拟法庭上，学生充当律师对证人进行直接询问和交叉询问
- C. 法律诊所中，学生们直接会见当事人，教师通过视频指导和督导学生
- D. 在民事诉讼法课堂上，教师给学生分配角色，分别担任当事人、律师和法官
官方解析
第一步：找到定义关键词。 方式“引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围”，目的“引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展”。 第二步：逐一分析选项。 A项：学生“扮演”的是教师的角色，只是从老师角度分析刑法案例，而不是扮演具体的法律情景，不符合定义，当选； B项：模拟法庭上学生充当律师，是对具体教学内容的场景模拟，属于创造与教学内容相适应的具体场景，符合定义，排除； C项：教师通过视频指导法律诊所中的学生，属于引入与教学相适应的具体场景，符合定义，排除； D项：教师让学生扮演诉讼中的角色，属于创造与教学内容相适应的具体场景，符合定义，排除。 本题为选非题，故正确答案为A。
给定材料
（无）