加强论证-补充论据（支持型）
问法模型：“以下哪项如果为真，最能支持该机构的观点”→先提论点论据，判断话题是否一致，一致时优先补充论据（解释因果机制）来加强
推理链
- 第1步：提取论点——“阅读比做习题更能提高学生的语文成绩”；论据——“相比于喜欢大量做习题的学生，喜欢大量阅读课外读物的学生语文成绩更好”（调查发现的相关性）
- 第2步：论点与论据都在比较“阅读”与“做习题”对语文成绩的影响，话题一致，解题方向为补充论据，即给“阅读更能提高语文成绩”找一个成立理由（作用机制）
- 第3步：A项“语文考试对学生的阅读量要求很高”，解释了阅读为何能转化为语文成绩提高，补充论据，加强论点
- 第4步：B项“学生之所以做大量习题是因为其语文成绩较差”，说明做习题组本身成绩差，指出调查样本偏差，削弱
- 第5步：C项“各项成绩都很优秀的学生才有时间和精力阅读课外读物”，是“成绩好→才阅读”的因果倒置，削弱；D项其他机构在小学初中得出相反结论，反向研究削弱
- 第6步：只有A项方向为加强，故选A
最快解法：⚡ 话题一致＋补充论据法：论点论据话题一致时，找能解释“阅读→语文成绩提高”机制的选项；A项点明“语文考试要求高阅读量”即机制所在，直接当选；B（样本偏差）、C（因果倒置）、D（反向研究）均为削弱项，用削弱标志秒排
易错点
- ⚠ B项易误当“补充背景信息”，实际是指向样本偏差（做习题者本身成绩差）的削弱项
- ⚠ C项“成绩好才有时间阅读”是因果倒置，易误认为解释了相关性而误选
- ⚠ A项未直接出现“做习题”的比较字眼，易因“不完整比较”而犹豫，需结合论据的比较关系整体判断加强方向
母题抽象
🧩 当题干出现“调查/研究发现……因此认为……”且“最能支持”型问法、论点论据话题一致时，用补充论据法，优先选能解释“原因如何导致结果”机制的选项；凡揭示样本偏差、因果倒置或相反研究结论的选项均为削弱项排除
同类特征：“对……进行了调查研究，结果发现”（调查数据作论据）、“因此该机构认为”（论点标志词）、相关性比较→因果性比较结论（“语文成绩更好”→“更能提高”）、“最能支持/最能加强”支持型问法、论点论据话题一致、选项含因果倒置、样本偏差干扰项
相关题
- 15137592（湖北 2024，相关度2）
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题干
某教育机构对一所高中全体学生的学习习惯和语文成绩进行了调查研究，结果发现：相比于喜欢大量做习题的学生，喜欢大量阅读课外读物的学生语文成绩更好。因此该机构认为，阅读比做习题更能提高学生的语文成绩。 以下哪项如果为真，最能支持该机构的观点？
选项
- A. 语文考试对学生的阅读量要求很高 ✅
- B. 学生之所以做大量习题是因为其语文成绩较差
- C. 各项成绩都很优秀的学生才有时间和精力阅读课外读物
- D. 其他机构在小学和初中做了同类研究，得出了相反的结论
官方解析
第一步：找出论点和论据。 论点：阅读比做习题更能提高学生的语文成绩。 论据：一项调查结果发现：相比于喜欢大量做习题的学生，喜欢大量阅读课外读物的学生语文成绩更好。 论点论据都在比较阅读和做习题对语文成绩的影响，话题一致，优先考虑补充论据，补充阅读比做习题更能提高学生语文成绩的理由。 第二步：逐一分析选项。 A项：语文考试对学生阅读量要求高，说明阅读量对语文考试成绩提高有帮助，补充论据，可以加强，当选； B项：学生做大量习题是因为语文成绩差，说明选取的做大量习题的学生本身成绩就差，样本有问题，有削弱作用，无法加强，排除； C项：该项说明不是因为阅读提高了成绩，而是因为本身成绩好才去读课外读物，有削弱的作用，无法加强，排除； D项：其他机构对于中小学做相同的研究，但是得出相反的结论，即得出做习题比阅读更能提高学生的语文成绩的结论，有削弱的作用，无法加强，排除。 故正确答案为A。
给定材料
（无）