单定义-核心要件对应（属+差型定义）
问法模型：“以下属于精细加工策略的是”——属于型单定义题，应先拆解定义核心要件（新旧信息联系+增加新信息的意义），再逐项对照排除。
推理链
- 第1步：题干定义’精细加工策略’拆解出两个核心要件：①’将新信息与头脑中的旧信息联系起来’；②’以增加新信息的意义’。
- 第2步：选定要件①’旧信息’为最强区分点，逐一检查各选项的学习行为是否调用了’头脑中的旧信息’。
- 第3步：A项’画行政执法程序流程图以区分简易程序和一般程序’、C项’用思维导图展示要点和各要点之间的关系’、D项’勾画文章重点内容’，均是对材料本身的整理加工，未出现旧信息参与，排除。
- 第4步：B项’脑海中浮现父亲步履蹒跚的背影’，是将课文中对父亲的描写（新信息）与头脑中既有的父亲形象（旧信息）建立联系，满足要件①。
- 第5步：B项’以增加对文章的理解’对应要件②’以增加新信息的意义’，两要件齐备，符合定义，当选。
最快解法：⚡ 关键词法：锁定核心要件’将新信息与头脑中的旧信息联系起来’，四个选项中唯一出现’脑海中浮现’（调用头脑中旧信息）的只有B项，直接锁定；A/C/D的’画图/导图/勾画’均无旧信息参与，快速排除。
易错点
- ⚠ 被’画流程图”思维导图”勾画重点’等常见学习手段迷惑，误以为凡是加工手段都属于精细加工，忽略’联系旧信息’这一核心要件（A/C/D实为组织、复述类策略）
- ⚠ 把C项’各要点之间的关系’误当’新旧信息联系’，混淆文章内部信息整合与新旧信息联结
- ⚠ 只验证’增加理解/意义’要件而漏检’旧信息’要件，可能误选同样服务于理解的D项
母题抽象
🧩 当定义强调’将新信息与旧信息联系/整合’时，用’找旧信息’法：选项中出现’联想、脑海浮现、结合已有经验’等调用既有信息的表述才符合，单纯整理、勾画、制图的组织类手段一律排除。
同类特征：单定义（附带属定义’学习策略’）、属于型问法’以下属于……的是’、定义要件：新信息与旧信息联系、定义要件：增加新信息的意义、学习策略/认知心理学情境、选项为具体学习行为的逐一对照
相关题
（暂无）
题干
学习策略是指人们学习和生产用到的各种方法和手段。精细加工策略是指人们将新信息与头脑中的旧信息联系起来，以增加新信息的意义的方法。 以下属于精细加工策略的是：
选项
- A. 学习行政执法程序时，通过画行政执法程序流程图，以区分简易程序和一般程序
- B. 学习《背影》课文，脑海中浮现父亲步履蹒跚的背影，以增加对文章的理解 ✅
- C. 学习《论学习》课文，用思维导图的方法，展示要点和各要点之间的关系
- D. 学习质变量变关系，勾画文章重点内容以明确学习的重点
官方解析
第一步：找出定义关键词。 学习策略：“学习和生产用到的各种方法和手段”； 精细加工策略：“将新信息与头脑中的旧信息联系起来”、“以增加新信息的意义”。 第二步：逐一分析选项。 A项：画行政执法程序流程图以区分简易程序和一般程序，没有体现联系头脑中的旧信息，不符合“将新信息与头脑中的旧信息联系起来”，不符合定义，排除； B项：学习《背影》课文时，将文章中对父亲的描写内容与脑海中既有的父亲形象联系起来，想象出父亲步履蹒跚的背影画面，符合“将新信息与头脑中的旧信息联系起来”，以增加对文章的理解，符合“以增加新信息的意义”，符合定义，当选； C项：用思维导图的方法展示要点和各要点之间的关系，没有体现联系头脑中的旧信息，不符合“将新信息与头脑中的旧信息联系起来”，不符合定义，排除； D项：勾画文章重点内容以明确学习的重点，没有体现联系头脑中的旧信息，不符合“将新信息与头脑中的旧信息联系起来”，不符合定义，排除。 故正确答案为B。
给定材料
（无）