三段论-补充前提（换位＋搭桥法）
问法模型：问’论证成立需补充的前提’→三段论搭桥模型：符号化论据与论点，找出结论中未在前提出现的词项，补一个全称命题把中项与该词项连起来；结论含’有的’时，所补前提必须是全称命题。
推理链
- 第1步：符号化：A=学术水平突出、B=深受学生爱戴、C=注重培养专业基础知识、D=不主张只关注学术前沿问题；论据为’所有A都是B’与’所有A都是C’，论点为’有的B是D’。
- 第2步：由’所有A都是B’换位得’有的B是A’，论据化为’有的B是A’；结论是’有的B是D’，而’有的＋有的’推不出’有的’，故所缺前提必须是以A、D为词项的全称命题。
- 第3步：预设缺失前提为’所有A都是D’，代入验证：有的B是A＋所有A都是D⇒有的B是D，论证结构完整。
- 第4步：对照选项：B项’学术水平突出的教授不主张只关注学术前沿问题’即’所有A都是D’，与预设一致，当选。
- 第5步：A项’只关注前沿问题的教授不受学生爱戴’逆否后为’所有B都是D’，虽可单独推出论点，但绕开了题干论据（中项’学术水平突出’被架空），属补充论据式加强而非与论据共同构成论证的’前提’，排除。
- 第6步：C项搭在’所有C都是B’上、D项’部分注重培养专业基础的教授不主张只关注前沿’均以结论中未出现的词项C搭桥且D项以’部分’开头，‘有的C是D’与’有的B是A’组合推不出’有的B是D’，排除。
最快解法：⚡ 三段论补前提口诀’缺什么补什么＋结论有有的必补所有’：结论的新谓项’不主张只关注学术前沿问题’（D）在前提中缺失，需补’所有（学术水平突出的教授）都是D’，直接锁定B项；快速排除时先删以’部分’开头的D项，再删围绕无关词项’培养专业基础’的C项。
易错点
- ⚠ 把’能推出结论’等同于’是前提’：A项逆否后’所有B都是D’确能推出论点，但它使题干论据失效，不是与论据搭桥的前提，此为最强干扰项
- ⚠ 忽略’结论含有的/部分→所缺前提必须是全称’规则，误选以’部分’开头的D项
- ⚠ 被第二个论据’注重培养专业基础知识’带偏而误选C项，其实C是结论中未出现的新词项，搭桥必须围绕结论词项B、D并借中项A完成
母题抽象
🧩 当前提型题干呈’所有A都是B，所有A都是C，因此有些B…（新谓项D）‘结构时，先换位把’所有A都是B’化为’有的B是A’，再补全称前提’所有A都是D’搭桥；含’有些/部分’的选项与引入结论外新词项的选项一律排除。
同类特征：问法为’补充的前提’而非’最能加强’、论据是两个’所有…都…’且共享主项’学术水平突出的教授’、结论以’有些’开头并引入新谓项’不主张只关注学术前沿问题’、需换位：‘深受学生爱戴’从前提谓项变为结论主项、选项量词’所有/部分/只’差异明显、存在’能推出论点但非前提’的逆否式强干扰项
相关题
（暂无）
题干
所有学术水平突出的教授都深受学生爱戴，而所有学术水平突出的教授都注重培养学生的专业基础知识，因此，有些深受学生爱戴的教授不主张只关注学术前沿问题。 上述论证的成立需补充的前提是：
选项
- A. 只关注学术前沿问题的教授不受学生爱戴
- B. 学术水平突出的教授不主张只关注学术前沿问题 ✅
- C. 注重培养学生专业基础知识的教授都深受学生爱戴
- D. 部分注重培养学生专业基础知识的教授不主张只关注学术前沿问题
官方解析
此论证题中论点论据有一些表示范围的词，因此可以借助翻译的形式表示为：
论点：有的深受学生爱戴的教授
不主张只关注学术问题（有的AB）。
论据：学术水平突出的教授深受学生爱戴，根据换位规则，所有A都是B，可以换位为有的B是A，即可以等价于：有的深受学生爱戴学术水平突出（有的AC）。
由有的AC，想要推出有的AB，只需要进行搭桥，搭上CB即可，即所有学术水平突出的教授都不主张只关注学术前沿问题。
A项：只关注学术前沿问题的教授不受学生爱戴，进行逆否可得受学生爱戴的教授不只关注学术问题，A项成立可以推出论点成立，可以看成补充论据加强论点，但本题提问方式为“补充前提”，A项不是论点成立的前提，排除；
B项：学术水平突出的教授不主张只关注学术前沿问题，为在论点和论据之间搭桥，与预设一致，是论点成立的前提，当选；
C项：注重培养学生专业基础知识的教授都深受学生爱戴，无法搭桥，不能加强，排除；
D项：部分注重培养学生专业基础知识的教授不主张只关注学术前沿问题，无法搭桥，不能加强，排除。
故正确答案为B。
给定材料
（无）